——写在庆祝第42个教师节到来之际

民族复兴，教育为基；人才辈出，源在杏坛。落实教育、科技、人才三位一体统筹推进的战略部署，基础教育发挥着固本培元的关键作用，承担启智润心、铸魂育人的重要职责，是建设教育强国、人才强国的基础性工程。值此第42个教师节到来之际，向奋战在基础教育战线的民盟教师致以诚挚敬意！

作为民盟教育人，36年深耕基础教育一线。结合自身履职实践，我从国家宏观政策、人才培养战略价值、现实堵点痛点、教育教学实践四个层面，分享工作的点滴感受，共庆教师节。

一、读懂教育强国背景下基础教育的时代使命

当前，我们正处在落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）谋篇布局、推进“十五五”教育改革发展的关键阶段，教育、科技、人才“三位一体”协同发展，已经成为支撑中国式现代化的核心战略。2026年7月，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示，明确要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持健康第一教育理念，推进基础教育扩优提质，深化教育综合改革，为新时代基础教育人才培养划定根本方向。

从政策脉络来看，三套顶层设计层层递进，有机统一，体现了核心命题：基础教育究竟要培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人。

我们的任务，不是直接培养科学家、大国工匠；我们的使命，是呵护一个孩子的求知热情，塑造他待人处事的品格，帮他养成终身学习的习惯，给予他一副能够扛住挫折的强健身心。人才自主培养体系的链条很长，而我们守住的，就是最初的那一环。国家顶层设计落地到校园，我们这份工作很平凡，但分量很重。

二、洞悉育人真滴：基础教育是人才强国不可替代的源头基石

基础教育面向儿童青少年成长的关键期，育人工作对国家人才队伍的支撑作用，体现在四个核心维度。

第一，筑牢人才的品格根基，塑造正确价值底色。

国之栋梁，德行为本；人才培育，立德为先。立德树人是教育的根本任务，更是新时代教育、科技、人才“三位一体”统筹布局的前置性、基础性工程。基础教育不仅是知识传授的课堂，更是价值塑造、品格涵养、精神铸魂的主阵地，关乎未来人才队伍的精神底色与高度。我们开展思政教育、爱国主义教育、责任教育等等，就是为未来肩负各行各业的建设者埋下家国情怀的种子，为拔尖创新人才自主培养筑牢思想根基。我们培养出来的学子不仅要学识过硬，理想信念更要坚定，把个人融入到国家的发展建设中。相较于学业分数的短期显性成果，学生的理想信念、道德修为、格局视野，是支撑其长远发展、服务国家战略、担当时代重任的内核，更是衡量高质量人才培育的标尺。

因此，常态化德育课堂、主题班会引领、志愿服务实践等等育人载体，绝非流于形式的常规活动，而是落实国家育人顶层设计、完善人才成长链条、夯实人才强国根基的关键抓手。常态化并不寻常，是要引导青少年将个人理想融入国家发展大局，实现学识才干与家国担当同频共振，真正培育出有德、有才、有责、有为的新时代后备人才。

第二，守护人才成长的身心本源，夯实终身发展的基础。  

德育塑造价值底色，身心健康托举长远征途。健康不只是没有疾病，更是体魄强健、心态阳光、情绪坚韧的综合状态。体育锻炼、心理健康教育、生命教育，旨在引导学生养成终身运动的习惯，培育抗挫折能力、情绪调节能力与健全人格。我们所培育的时代新人，不仅要有坚定的理想信念、丰厚的学识储备，更要有能够应对人生挑战、扛住攻坚压力的身心条件。各类体育课程、心理辅导、健康教育实践并非文化课的附属补充环节，而是人才自主培养链条上的基础性工程。落实健康第一的理念。健康育人，本身就是人才培养不可或缺的一环。

第三，保护创新潜能，发掘拔尖创新人才的早期潜质。

教育、科技、人才三位一体统筹布局，要求人才培养关口前移，而求异思维、批判意识与探索志趣，大多萌芽于中小学阶段，相较于用统一标尺衡量所有学生，拔尖创新人才培养应当尊重个体禀赋差异，建立多元的观察与发现机制，及早识别具有创新潜力的青少年，因材施教、顺势引导，培植拔尖创新人才培养的场域，在科创实践、项目式学习、跨学科探究等教学活动中，打破学科壁垒和固化的应试思维束缚，鼓励学生大胆质疑、自主求证，课堂上一次大胆的质疑，实验课上一次失败的尝试，社团里一次天马行空的设想，都是创新萌芽。只要不去磨灭孩子探索世界的好奇心，就是在为国家储备创新的种子。

第四，守住教育公平，拓宽多元成才通道。

《纲要》提出推动义务教育优质均衡发展，推动普职融通，搭建多样化成长路径。基础教育承载着兜底普惠、赋能全员的核心使命，打破唯分数、唯升学的单一评价，是培育多样化、复合型、创新型人才的关键举措。教育的真谛，不在于筛选少数精英，而在于让每个孩子都能被看见、被赋能、被成就。坚守教育公平初心，新时代人才培养，既需要拔尖创新的领军人才，也需要各行各业的实干人才。唯有坚守教育公平底色、畅通多元成才路径，摒弃同质化育人模式，构建人人可成才、人人尽其才的育人生态，才能最大限度激活基础教育人才资源，让每一粒种子都有破土生长的机会。真正优质的基础教育，是让每一个孩子都能够发现自己的闪光点，找到适合自己的人生方向，让每个孩子都拥有人生出彩的机会，教育的本质是让学生成为他自己，在这个过程中我们每一个教师都要有发现的眼睛、理解的心态、尊重的胸怀、等待的耐心。

三、直面现实堵点：反思当前育人困境

对标教育强国的目标，我们不用回避现实当中真实存在的难题，这些都是我们每天切身感受的痛点。

一是评价改革落地不深，功利化育人惯性依然突出。《纲要》明确破除“唯分数、唯升学”的评价桎梏，但现实当中，升学压力摆在面前，家长的期待摆在面前，我们很容易不自觉被把分数左右，当成评价孩子、衡量课堂效果的标尺。过度聚焦文化课提升，也会让体育、美育、劳动教育、心理健康教育边缘化。学生学业压力偏大，运动时间不足，情绪焦虑问题凸显，五育并举说起来容易，真正落地，需要我们克制功利的短期追求，看见孩子长远成长的价值。

二是育人模式相对传统，创新实践育人力度不足。我们都知道探究式、项目式学习更有利于思维培养，但真实的教学里，课时有限、任务繁重、评价方式没有完全转变，想要跳出灌输式教学，老师们要付出更多额外的时间和精力。改革不是一句号召，它对我们每一位老师都提出了更高的专业素养要求。学生习惯于被动接收标准答案，发现问题、解决真实问题的能力锻炼不足，拔尖人才早期培育的课程体系、活动载体还不够完善。

三是五育发展不均衡，健康学校建设仍存短板。对照十五五健康学校建设要求，学生近视、肥胖、脊柱侧弯等体质问题不容忽视；心理健康师资缺口、预警干预闭环机制尚未完全建成；全员育心的工作体系还需要持续完善；劳动教育存在形式化表面化，学生责任意识、吃苦耐劳精神培育有待加强。

四是协同育人机制松散，家校社合力尚未完全形成。教育强国建设提出构建社会协同育人格局。当下学校育人压力集中，家庭教育理念参差不齐，家庭教育普遍存在焦虑，很多家长把教育的全部压力交给学校。社会优质科教资源进校园的通道不够顺畅，三方力量缺少常态化联动机制，育人合力没有充分释放。

四、立足本职积极探索人才培养优化路径

蓝图再好，最终依靠我们每一位教师的日常坚守。教育改革不靠少数人的轰轰烈烈，依靠全体教师日复一日细微而真实的努力。作为教师，我们首先要重新定位自己，我们不只是知识的授业者，也是学科背后承载的精神价值的传道者，还是学生成长路上最亲近的陪伴者。因材施教就要给学有余力的学生留白，放任他们走向探索的空间站；也要给暂时落后的学生多一份鼓励、包容与期待。当我们包容了不完美，就是守护住学生的尊严。作为班主任，我们的工作从来不只是管纪律、收发通知。有时要停下来观察孩子情绪的起伏，看见成绩背后的压力、矛盾、困惑。一次真诚的谈心，一次平等的班级自治活动，一次直面挫折的体验，远比说教更有力量。面对焦虑的家长，我们坦诚沟通，传递多元成才观念，缓解家庭的内卷情绪，做好家庭与孩子之间温暖的纽带。

我们是普通的教育工作者，我们要守住教师最珍贵的底色，践行教育家精神。以身作则，用我们自身的品行感染学生；坚持终身学习，主动更新教育理念，我们心里要有一把长尺，不只看升学率，而是要看十年之后，我们教出来的孩子是否人格完整、向阳生长。我们不必苛求每一名学生都成为栋梁奇才，但我们要努力让每一个走出校园的学生，眼里有光，心中有责，脚下有路。

回望百年民盟教育初心，陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的育人信条、“生活即教育、教学做合一”的朴素教育观，以及张澜先生“教育为立国之本”的办学理想，穿越百年依然照亮今天的基础教育之路。民盟先贤留给我们的，从来不是高深晦涩的理论，而是最朴素、最扎实的教育真谛：求真育人、求实做人、求正做事、求善立身。

愿我们承民盟先贤教育风骨，践行新时代育人初心，教育强国，不是宏大叙事的堆砌，而是一代代教育人守正笃行、润物无声的长期坚守。在平凡讲台深耕不辍，尊重教育规律、尊重成长节奏、尊重每一个独一无二的生命个体，为学生终身发展奠基，为人才强国蓄力，真正让基础教育成为滋养时代新人、支撑民族复兴最温暖、最坚实、最有力量的沃土！

教育家于漪说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”与大家共勉。

在第42个教师节到来之际，祝老师们节日快乐，工作顺利！身体健康！

贾春杨

2026.9